The convergence of distance and conventional education. Prendes (Eds.), Nuevas Tecnologías y Educación (pp. Hacia un modelo de educación flexible: Elementos y reflexiones. Revista electrónica de tecnología educativa, 10. Las redes como herramientas para la formación. Nieveen (Eds.), Educational design research (pp. Design research from the technology perspective. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia. Programa Integración de Tecnologías a la Docencia. (2008) ¿Qué es un ambiente virtual de aprendizaje?. La teoría subyacente a los mapas conceptuales y a Cómo construirlos (IHMC CmapTools Report 2006-01): Retrieved from Institute for Human and Machine Cognition (IHMC) website: Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, Mexico: Limusa. Using Concept Maps to reveal understanding. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 39. Los itinerarios de aprendizaje mediante mapas conceptuales como recurso para la representación del conocimento. Viña del Mar, Chile: Universidad de Chile.ĭe Benito, B., Darder, A., & Salinas, J. Proceedings of the 4th Concept Mapping Conference CMC (pp. Novak (Eds.), Concept Maps: Making Learning Meaningful. Construcción y validación de un itinerario de aprendizaje sobre diseño y producción de materiales didácticos multimedia. London: Kogan Page.ĭe Benito, B., Cañas, A., Darder, A., & Salinas, J. Sinéctica, 25, Sección Separata,1-24.Ĭollis, B., & Moneen, J. Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: Una mirada constructivista. Journal for Educational Technology, 31(3), 275-290. LEO: A Learning Environment Organizer to Support Computer-Mediated Instruction. Educational Informatics Magazine, 13(2), 145-158. Herramientas Para Construir y Compartir Modelos de Conocimiento Basados en Mapas Conceptuales. How good is my concept map? Am I a good Cmapper? Knowledge Management & E-Learning, 7(1), 6–19.Ĭañas, A. Viña del Mar, Chile: Universidad de Chile.Ĭañas, A. Proceedings of the 4th Concept Mapping Conference CMC. Itineraries: Capturing instructors experience using concept maps as learning object organizers. (2001). Instructional Systems Design: What it's all about. Adapted from “Training and Instructional Design”. New York: Holt, Rinehart & Winston.īerger, C., & Kam, R. Educational psychology: A cognitive view. In XVI Congreso Internacional EDUTEC 2013. Diseños curriculares flexibles basados en mapas conceptuales para apoyar procesos de formación. Los resultados obtenidos muestran la adecuación del itinerario de aprendizaje basado en mapas conceptuales a las características de los sujetos, resolviendo situaciones de la realidad mediante la construcción y creación de nuevos esquemas y formas de gestión del conocimiento, al mismo tiempo que aporta reflexión sobre los principios del diseño curricular utilizando TIC y genera autonomía en el proceso de aprendizaje.Īgudelo, O. Mediante una metodología construida sobre el modelo SAM (Successive Aproximation Model), se ha estudiado el proceso de diseño, implementación y evaluación de itinerarios de aprendizaje, en los que se representan en mapas conceptuales y de manera organizada y no lineal, conjuntos de actividades que permiten el desarrollo de las competencias que deben comprenderse, dominarse y demostrarse. Se estudia el uso de itinerarios de aprendizaje basados en mapas conceptuales como una propuesta para un diseño instruccional más flexible que potencie el aprendizaje y se centre en el estudiante, generando procesos no lineales, caracterizando sus elementos, estableciendo relaciones entre ellos y configurando un modelo general con especificaciones para cada nivel de educación.
Obtained results show the adequacy of a learning itinerary based on conceptual maps of the subjects’ characteristics, solving real situations through the construction and creation of new schemes and knowledge management methods while contributing to a reflection on curricular design principles using ICT and generating learning-process autonomy. Through a methodology built on the Successive Approximation Model (SAM), this article studies learning itinerary design, implementation and assessment process, representing, through non-linear organised conceptual maps, sets of activities leading to the development of competencies that must be understood, mastered and demonstrated. The use of learning itineraries based on conceptual maps is studied in order to propose a more flexible instructional design that strengthens the learning process focused on the student, generating non-linear processes, characterising its elements, setting up relationships between them and shaping a general model with specifications for each educational level.
0 kommentar(er)
